厦门戏剧教育创作培训包括哪些环节，根据顺从儿童的戏剧天性，遵循儿童戏剧创作的规律，有以下四种环节。接下来厦门壹典教育就来为您介绍一下。
(1)开端：戏剧教育创作来源的探讨。
儿童戏剧创作的欲望来自于儿童自己的生活，一件物品、一次经历、一首歌曲、一幅画、一段故事、一种想法或心愿，都有可能引发儿童的戏剧创作。一般来说，年龄越小的儿童越喜欢远离生活的幻想性题材，年龄越大的儿童选择的题材愈加很广和丰富。
戏剧教育创作的来源有的是儿童自己发现的，有的需要教师与儿童通过探讨进一步明确。前者出现于儿童自己的戏剧性游戏中，后者则是由有计划的戏剧教育活动来展开，这正是本课程所关注的戏剧创作的开端环节。在开端环节，教师需善于发现儿童的戏剧创作的想法，鼓励儿童用肢体表达，确定戏剧创作的主题。
(2)角色描画：戏剧教育创作的基点。
以讨论和肢体表达的方式，教师组织幼儿一边扮演一边商量：“这里有谁？他们是什么模样？喜欢做什么事情？相当想得到（或需要）什么？”角色的形象、态度和动机得到描画，并以肢体律动的方式表现这些角色。
(3)冲突架构：戏剧教育创作的关键。
教师组织儿童以角色的身份在扮演角色中，创作戏剧冲突的起因、发展、高潮和结局。对戏剧冲突的不同观点和建议，需要集体协商，形成相对一致的做法。教师既可入戏(teacher-in-role)，扮演其中的主要角色或次要角色，以高支配的方式引导儿童创作。
也可出戏teacher-out-role)，不扮演任何角色，以低支配的方式帮助儿童创作。前者更适合年龄小的儿童，或者有难度昀戏剧创作，后者反之。
(4)对话丰富：戏剧教育创作的深化。
在角色描画、冲突架构环节，角色的对话可能已经初步出现。以此为基础，在多次的扮演过程中，教师不断发现、丰富和归纳精彩、简洁、生动的角色语言，鼓励儿童之间相互模仿、学习，形成相对稳定的角色对话，丰富儿童戏剧创作的表现力。
这一环节一般只能在年龄较大的儿童中展开。通过这些戏剧创作的环节，儿童的戏剧创作一步步地丰满、生动起来，汇聚了他们自己的智慧和表现。在思考中行动，在行动中思考。戏剧创作的魅力正在于此。
以上四个戏剧教育创作培训环节就介绍到这里了，希望能对您有所帮助。
