培养学生的审美观点，提高学生的语文素养

     现代化信息时代的教师，根据要求“应尽可能掌握和运用现代教育技术，充分利用现代化的教学设备，提高教学质量和效率”。恰当地运用这些现代化媒体，对激发学生学习兴趣，提高学生的语文素养，优化教学过程都有着很明显的作用。

  　 “语文课应致力于学生语文素养的形成与发展《语文课程标准》”在应试教育的笼罩和传统教育学手段的束缚下，语文教学仍局限于分析、归纳、总结的教学模式，忽视了对学生审美能力的培养。

       电子黑板教学是以它的丰富的多媒体教学黑板形式——声音、图片、动画、音乐、视频等，相当大限度地调动学生的视听感，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统教学的枯燥和乏味，给语文教学注入了新的活力，其相当突出的一点就是对审美能力的补足。

        多媒体教学使师生处于一个开放性的互动的审美心理场，充分激发学生的心理生理潜力，他们的思维随着情境而向四方发散联想和想象，或者曲径通幽，或者触类旁通，或者纵横交错，智慧的火花不断引燃，思维发散的广度和深度显然远远优于单一的教学模式。

       运用多媒体教学黑板，可以用音乐来渲染情境，用图像来显示情境，用文字来诠释情境……这些方法在一般传统教学中可以局部采用，不易有机结合在一起，多媒体教学黑板则声像文相结合，打破教室四十五分钟的时空限制，古今中外，上下数千年，沟通过去现在和未来，动静结合，虚实相生，引发大量的想像和联想，创设了一个崭新的语文教学审美时空。

　　通常语文素养的形成与发展是通过五个层次来实现：

感知——分析——领会——运用——综合。

        提高学生的语文素养而言，应该在教学中注重对这五个层次的点拨，这就是区别授“鱼”和授“渔”关键所在。而电教手段的介入，能起到强化五个目标层次，更好地授学生以“渔”的作用，从而提高学生的语文素养。

        总之，在语文学科教学中如果能合理的利用电教媒体，让现代化手段介入语文教学中来，必会给语文课注入无限的生机和活力，使语文课更具特色和魅力。