儿童美术教育的价值的体现
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现代儿童美术教育更多的是功利性的，不再是注重孩子的自主创新能力，感知能力，动手能力，观察力等。现在儿童美术教育存在严重的背离现代儿童观的现象。如今的儿童美术带有明显的伪成人化特征,脱离了儿童的真实认知与情感状态，而基于现代儿童观的儿童美术教育应是让其回归本真。千篇一律的创作作，没有任何创意。均匀的填充色彩，简笔画的缩写版。但是对于孩子的美术教育不应该是这样的。儿童美术教育有其独特的价值体现。
其一,促进人的核心素养的形成。核心素养,指的是一个公民应该具备的基本素养或共通素养,包括思想品德、人文精神、审美品位、思维能力、认知理解、合作交流、创新意识等。儿童美术对这些核心素养都有极大的贡献率。比如,通过美术教育对儿童进行思想品德教育就是一种普遍的现象,无论古今,无论中外。
其二,贡献学科素养。每一个学科都会向儿童贡献独特的学科素养。数学能够训练人的逻辑思维能力和严谨的行为习惯;美术能够贡献观察力、感受力、想象力、创造力和动手实践能力。
其三,使人形成终身的爱好。儿童学习美术,不一定将来从事与美术相关的职业, 却能形成对美术的热爱,并有可能在业余或者退休之后成为一种行为取向,充实闲暇, 丰富精神,提升品位,获得幸福感。
其四,成为职业。虽然大多数学习美术的儿童不一定将来以美术为职业,但依然有些儿童长大后会选择美术作为自己的专业, 以此谋生并获得成就感。现供职于中国美术学院的曾获得国际建筑学相当高奖普利兹克奖的王澍先生小时候就曾在儿童美术教育家张桂林先生的指导下学习过美术,现在从事与美术相关的工作。其他还有一些有名画家也在童年学习过美术,后来就以美术为终身职业。
体现了儿童美术的价值,综合而言,美术教育的价值在于促进儿童的身心发展和人格形成。从这个意义上说,儿童美术教育具有未来学的意义。因此,儿童美术教育的基本原则应该是“立足当下,着眼未来”,无论家长还是学校的教师,都不要过多地纠结于眼前的一件作品是否符合成人社会的标准或者得奖,而应该关注在学习美术过程中的儿童身心发展状态以及儿童美术教育对学生未来的正面影响。
对于美术教育让孩子的如何表现其独特的创造性呢？
唤醒儿童的体验,丰富儿童的经验。其方法可以是讲故事、讨论、进行角色扮演、 观看视频、参观游览、亲为活动,通过这些活动帮助学生打开全部感官,使得他们触动情感,揭开记忆,让身心保持一种开放的状态。在这样一些状态中,努力将知识与经验内在化。知识与经验是可以通过语言和文字加以传播,并强加给儿童诉诸记忆;但此举因为不能唤起儿童的内在情感而只能成其外在的知识与经验。这种外在的知识和经验既不能长久,也不能促进儿童情感的发展,即便作为表现的内容也只能是表浅的。
总之,任何教育理想都是基于人们对希望受教育者“应该是怎样”这样的问题生成的。我们对教育现状的满意与否,都是来源于我们对它们之间吻合度的判断。同样, 我们对当下儿童美术教育的满意与否也是来源于不同的儿童观。根据现代儿童观,我们对儿童美术教育的现状加以判断,有满意之处,也有不满意之处。满意出处应当坚持, 不满之处需要改进。基于现代儿童观的儿童美术教育事业才能在稳健前行。
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